2025-10-30
Joel Iglesias Marrero
La elaboración de memorias autobiográficas en el ámbito educativo es un recurso valioso para abordar conflictos escolares y comprender la evolución cultural e histórica del alumnado. La vida académica de cada discente, junto con su contexto familiar, geográfico y social, es fundamental para abordar conflictos escolares y entender el progreso de un individuo o colectivo educativo. La narrativa autobiográfica promueve un desarrollo avanzado del pensamiento crítico y de la expresión escrita, fomentando la autoobservación y el análisis de las influencias sociales en la vida del estudiantado. En el contexto educativo mexicano, donde la titulación en el nivel superior es baja, la elaboración de memorias autobiográficas puede facilitar la elección de temas de investigación y fortalecer la identidad personal y profesional del pasante. La autobiografía no solo permite al estudiantado reflexionar sobre su trayectoria, sino que también le ayuda a reconstruir experiencias significativas, contribuyendo a su desarrollo personal y profesional. Además, la técnica de la autobiografía se puede utilizar para reforzar el vínculo entre docentes y estudiantes, permitiendo a los primeros conocer mejor a sus pupilos y sus contextos. En este artículo se revisaron diversos conceptos relacionados con la autobiografía y sus variantes, considerándose que su aplicación en diferentes etapas de la vida escolar es una técnica didáctica poderosa para el desarrollo integral del estudiantado y su inserción amplia en la comunidad. Dada la aproximación teórica, se pudo concluir que la autobiografía se presenta como una técnica eficaz que enriquece tanto el proceso pedagógico en general como la formación integral de cada estudiante, convirtiéndose en un recurso esencial en la educación contemporánea.
2025-10-30
Felix Enrique Lobo-de-Diego, Juan Carlos Manrique-Arribas, Roberto Monjas-Aguado
En la actualidad, uno de los principales retos educativos y sociales a los que se enfrenta la sociedad es el de avanzar hacia una educación más inclusiva. La formación inicial del profesorado se constituye en un periodo vital para el estudiantado en el que tiene la posibilidad de realizar prácticas educativas inclusivas en contextos no curriculares. Esta investigación se centra en examinar el impacto que posee un proyecto de Aprendizaje-Servicio en el que se facilita el desarrollo de una actividad física en colectivos desfavorecidos, a la vez que se aplican las competencias genéricas y específicas del futuro profesorado de Educación Física. Para ello se ha realizado un estudio de corte cualitativo mediante la aplicación de un estudio de caso intrínseco con dos grupos focales de nueve estudiantes de la mención de Educación Física en los Grados de Educación y entrevistas semiestructuradas con los tres profesores universitarios encargados de la programación y puesta en práctica del proyecto. Los resultados muestran el impacto positivo que tiene éste para favorecer los principios y valores de inclusión en las prácticas educativas, desarrollar competencias docentes como la capacidad de adaptación y aumentar el bagaje de recursos y actividades. Además, su aplicación ha ayudado a mejorar las relaciones interpersonales entre las personas participantes y el colectivo de universitarios, denotando un cambio en las actitudes y creencias del futuro profesorado y una mejora en la actitud hacia la práctica física y en la autoestima de la población a quien va dirigido el proyecto. Se concluye que el Aprendizaje-Servicio tiene un gran potencial como estrategia inclusiva para los colectivos vulnerables, además de permitir que el profesorado en formación adquiera experiencias que les haga ser más críticos y reflexivos con su práctica docente y aumente su compromiso de ofrecer las mismas oportunidades a todas las personas de un grupo.
2025-10-30
Daniel Becerra Romero, Juana Rosa Suárez-Robaina
Este estudio de caso busca confirmar las fortalezas comunicativas del cómic. Especialmente pretende validar, a través de un análisis exploratorio, su uso como recurso versátil para reflexionar sobre el necesario cumplimiento de los Derechos Humanos. Se enmarca en un novedoso proyecto universitario de carácter interdepartamental que desarrolla, conjuntamente, otras dos acciones: una de carácter formativo, bajo el diseño de una exposición didáctico-documental sobre la historieta (en formato presencial y virtual), y una tercera acción, con el rango de conferencia de investigación pero que adopta el modelo de charla participativa. Este manuscrito se centra en el análisis exploratorio. Se implementa este en el Grado en Educación Primaria, con una muestra poblacional de 166 estudiantes del último año de la carrera. Sus resultados arrojan datos sobre aspectos situacionales de la lectura (rutinas, perfil y hábito lector), sobre el acceso al cómic (su conocimiento, aceptación y valoración), y sobre la dimensión social de la historieta y su viabilidad transversal para el tratamiento de los valores y, por extensión, de los Derechos Humanos. Evidencia, entre otros aspectos, algunas fisuras en la autopercepción de la competencia lectora (2,4%) o la necesidad de fortalecer la predisposición para leer (9%) y sí constata (95,2%) el reconocimiento del cómic como un recurso idóneo, transversal, para vehicular la reflexión sobre los Derechos Humanos. Al respecto, queda identificado como una suerte de “hipotexto”, recurrente en los hogares desde la génesis lectora de los estudiantes encuestados, y, sobre todo, con proyección de ser empleado en su futura práctica académica como profesionales de la enseñanza.