Revista Espanola de Pedagogia

Jover, G. y Quiroga, P. (2024). Nacidos para jugar. Perspectivas educativas en torno al juego en la infancia. Ediciones Complutense. 266 pp.

2026-02-10

María F. De la Torre

El rol de la comunidad en los proyectos de aprendizaje-servicio de las universidades españolas: una revisión sistemática (2015 – 2024)

2026-02-10

Marta Ruiz-Corbella, Iñaki Celaya, Victoria Vázquez-Verdera, Concepción Durán Naval

El aprendizaje-servicio (ApS) se ha consolidado en la educación superior como una metodología que integra la formación académica y el compromiso social. Sin embargo, gran parte de la producción científica ha centrado su atención en los beneficios del ApS para el estudiantado, sin observar cuál es su impacto en la comunidad. Como primer paso para abordar el estudio de la participación de la comunidad en los proyectos de ApS, este artículo se centra en el análisis sobre cómo se concibe, se involucra y se evalúa la comunidad en los proyectos de ApS desarrollados en las universidades españolas. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura entre 2015 y 2024 siguiendo el protocolo PRISMA utilizando como fuentes de información cuatro bases de datos de referencia en nuestro territorio: WoS, Scopus, Dialnet y TESEO. El resultado de la estrategia de búsqueda de la revisión sistemática seleccionó 26 estudios que fueron analizados en profundidad, que evidencian una escasa conceptualización explícita del término comunidad, así como una limitada participación activa de esta en el diseño y evaluación de los proyectos de ApS. Predomina una visión instrumental o asistencialista de la comunidad, que dificulta la reciprocidad y el codiseño propios del enfoque ApS. Asimismo, se constata la falta de estudios sistemáticos sobre el impacto real de estos proyectos en las comunidades participantes. La discusión sugiere que es necesario avanzar hacia modelos más horizontales de colaboración, donde la comunidad se configure como agente corresponsable y no solo receptor. Se concluye que una integración efectiva de la comunidad exige clarificar su rol, fomentar alianzas estratégicas y evaluar de forma sistemática los efectos del ApS más allá del entorno universitario.

Reconstruir la memoria rural en contextos urbanos: una experiencia de aprendizaje-servicio desde el Grado de Educación Social

2026-02-10

Mar Beneyto-Seoane, Yasmina Khatala-Azzayakh

INTRODUCCIÓN. Este estudio presenta cómo una experiencia de aprendizaje-servicio (ApS) articula la comunidad y la universidad para el bien común para abordar temáticas como la memoria oral rural, la identidad comunitaria, las luchas vecinales y el imaginario infantil del futuro urbano a través de un proyecto audiovisual. El objetivo fue conocer el papel de la comunidad y la universidad en dicho proyecto, e identificar aquellos aspectos que nos hablan de aprendizajes situados y de la ecología de saberes, que van más allá de las competencias propias de los proyectos ApS. Además, explora los impactos del ApS en el ámbito de la Educación Social, el cual carece aún de literatura científica. MÉTODO. Se empleó un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso único y una estrategia deductiva basada en torno la acción comunitaria y el aprendizaje-servicio. La recogida de datos incluyó la observación participante y el análisis documental. El análisis se estructuró alrededor de cuatro categorías teóricas: acción comunitaria para el bien común, rol de la universidad, papel de la comunidad y aprendizajes generados. RESULTADOS. Los resultados evidencian que la comunidad y la universidad tienen un papel relevante en la coconstrucción del conocimiento situado. A través de procesos dialógicos, se generaron aprendizajes que trascienden las competencias convencionales, integrando la memoria, el territorio y la valoración del patrimonio inmaterial. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. La experiencia demuestra que el ApS consolida una pedagogía comprometida con la justicia global y activa procesos de transformación social mediante la participación corresponsable entre la universidad y la comunidad. Los proyectos analizados fortalecen el arraigo territorial, promueven una narrativa colectiva crítica, legitiman voces diversas y visibilizan memorias locales.

Autoeficacia, motivación y uso de recursos digitales en Educación Secundaria: un análisis de mediación

2026-02-10

Mercedes González-Sanmamed, Laura Corral Fachal, María del Mar Ferradás Canedo, Carlos Freire Rodríguez

Este artículo analiza el papel de los recursos digitales en la actividad docente, considerando la autoeficacia y la motivación como potenciales predictores de su uso por parte del profesorado de educación secundaria. En concreto, se analiza si la motivación docente, tanto autónoma como controlada, actúa como variable mediadora entre la autoeficacia percibida del profesorado y el nivel de integración de los recursos digitales en su práctica educativa. Para ello, se realizó un análisis de mediación mediante la macro PROCESS, con la participación de 311 docentes de educación secundaria. Los resultados revelan que la motivación autónoma media parcialmente la relación entre la autoeficacia y las distintas tipologías de recursos digitales (recursos de acceso, búsqueda y gestión de la información; creación y edición de contenidos digitales; e interacción y comunicación), de tal modo que la autoeficacia se confirma como un predictor positivo directo de la motivación autónoma, y un predictor indirecto (vía motivación autónoma) del uso de los recursos digitales. En consecuencia, el estudio subraya la importancia de implementar medidas formativas y organizativas eficaces que refuercen la percepción de la competencia profesional del profesorado y su motivación intrínseca, facilitando así un entorno que favorezca su capacidad de innovación pedagógica y su desarrollo profesional continuo a través del uso de tecnologías digitales.

Pedagogía de la Muerte y pandemia. Reflexiones de científicos de referencia en Ciencias de la Educación

2026-02-10

Pablo Rodríguez Herrero, Agustín de la Herrán Gascón, Victoria de Miguel Yubero, Bianca Fiorella Serrano Manzano

En los últimos años, la pandemia causada por la COVID-19 ha incrementado la presencia de la muerte y los fallecimientos a nivel mundial. Algunas disciplinas científicas han redefinido sus principios y paradigmas a raíz de la pandemia. Esta investigación aborda los posibles cambios en la Pedagogía, en relación con la pertinencia de una educación que incluya la muerte desde la experiencia de la pandemia. En el estudio se entrevista a trece académicos de referencia en España en Ciencias de la Educación seleccionados por el número de citas recibidas en Web of Science. Se opta por un diseño cualitativo de tipo fenomenográfico, centrado en las perspectivas de los participantes, creando un guion para las entrevistas semiestructuradas. Las conclusiones principales son: (1) la pandemia ha generado en los participantes algunas reflexiones que pueden sustentar una mayor conciencia de educatividad de la muerte y la finitud; (2) la relación con los estudiantes universitarios se ha intensificado, en términos de comprensión y empatía, promoviendo espacios educativos más compasivos; (3) no se aprecian cambios relevantes en la docencia y la investigación en relación con la muerte en los académicos participantes; y (4) los participantes destacan la importancia para la educación de que la muerte se trate con normalidad y perspectiva curricular en las etapas escolares. La investigación tiene implicaciones como la necesidad de promover espacios reflexivos sobre el impacto de la pandemia en la Pedagogía y, concretamente, en temas radicales como la muerte, o en la definición de políticas educativas que normalicen la muerte como elemento formativo.

Emprendimiento social y aprendizaje servicio en la educación superior: una revisión sistemática

2026-02-10

Antonio Bernal-Guerrero, Antonio Ramón Cárdenas Gutiérrez

Las instituciones de educación superior, mediante la responsabilidad social universitaria (RSU), están abocadas a asumir un papel transformador en la sociedad. En este sentido, el emprendimiento social (ES) y el aprendizaje-servicio (ApS) emergen como propuestas educativas universitarias con alto impacto cívico. En esta investigación se realiza una revisión sistemática de 33 artículos científicos (2000-2025) que acometen conjuntamente el ES y el ApS, con el propósito de analizar sus interrelaciones, sus aplicaciones y sentido educativo. Se empleó el protocolo PRISMA 2020 para seleccionar investigaciones empíricas y teóricas indexadas en bases de datos reconocidas. Se aplicó un análisis mixto: descriptivo, para mapear sistemáticamente tendencias relevantes; y cualitativo, para examinar patrones de relación, dimensiones desarrolladas, dominios de aplicación y sentido predominantemente conferido. Los resultados indican un auge reciente en la producción científica, concentrada principalmente en EE.UU. y España, así como la preferencia mayoritaria por estudios empíricos. Se desprende del análisis realizado que El ApS se concibe en la mayoría de las investigaciones como una metodología al servicio del ES, denotándose una variedad notable de focos temáticos que abarcan lo ambiental, lo cultural y lo social. Las relaciones entre el ES y el ApS se enmarcan principalmente dentro de una lógica metodológica y pedagógica. Se advierte, por otra parte, una carencia de fundamentación robusta que integre ambos constructos. La dispersión y la escasa teorización existente demandan la necesidad de elaborar una agenda sólida de investigación que indague en la convergencia entre ES y ApS y en su considerable potencial formativo.

Mínguez-Vallejos, R. y Linares-Borboa, L. (coords.) (2023). La pedagogía de la alteridad. Un compromiso ético con otro modo de educar Octaedro. 192 pp.

2026-02-10

Paloma Rosauro-Moragues

Universidad, comunidad y cultura: el aprendizaje-servicio ante el refugio y la inmigración

2026-02-10

Vicent Gozálvez-Pérez, Marta Rivas-Muro, María Jesús Perales-Montolío, Gemma Cortijo-Ruiz

El objetivo del presente artículo es describir y evaluar las experiencias de aprendizaje-servicio desarrolladas por estudiantes universitarios y aplicadas en centros de educación secundaria, orientadas a atender una necesidad educativa específica: identificar y reducir los prejuicios y las representaciones distorsionadas hacia las personas refugiadas e inmigrantes. A través de la mediación del Comité Español de ACNUR, los estudiantes universitarios diseñan y llevan a cabo un servicio educativo destinado a promover una comprensión más ajustada y fundamentada del fenómeno del refugio y la migración. Se ha utilizado una metodología de investigación mixta, cualitativa y cuantitativa, centrada especialmente en la comunidad receptora del servicio, pero recogiendo también la evaluación llevada a cabo por parte del alumnado universitario que lo realizó. Los resultados de las entrevistas y los cuestionarios muestran la eficacia de este enfoque atendiendo a una visión integral de la educación y de la persona como sujeto de la educación, favoreciendo igualmente el sentido de ciudadanía, la creación de una comunidad abierta y la cohesión social en un contexto diverso. Teniendo en cuenta los resultados de la investigación y la reflexión teórica acerca del aprendizaje-servicio, se concluye que este enfoque de innovación educativa reúne los requisitos fundamentales de un modelo de universidad que transfiere el conocimiento a la sociedad y que se nutre de esta transferencia como motor para los procesos de enseñanza y aprendizaje en Educación Superior.