2026-04-01
Ruben L. Tagare, Jr.
Este estudio examinó las experiencias vividas y la construcción de significado de los docentes de Educación Física (EF) en Filipinas, abordando la comprensión limitada sobre cómo los profesores interpretan y construyen la significancia profesional en contextos culturales e institucionales diversos. Empleando un diseño cualitativo descriptivo fundamentado en la fenomenología, se seleccionaron intencionalmente 35 docentes de EF de escuelas secundarias públicas para entrevistas semiestructuradas, que fueron grabadas en audio y complementadas con notas de observación. Los datos fueron analizados mediante el método de Colaizzi para extraer declaraciones significativas, formular significados e identificar temas emergentes. Los hallazgos revelaron siete temas interconectados: satisfacción por el crecimiento estudiantil, orgullo y honor en la profesión, desarrollo integral del estudiante, creatividad y recursos, participación y disfrute del estudiante, mentoría y motivación, e influencia de entornos de apoyo. Estos temas ilustran cómo los docentes de EF enfrentan desafíos, fomentan el desarrollo de los estudiantes y obtienen satisfacción personal y profesional, destacando la interacción dinámica entre la motivación intrínseca, las conexiones relacionales y la identidad profesional. El estudio subraya la importancia de reconocer las dimensiones humanas y emocionales de los docentes y de fomentar entornos que apoyen la creatividad, la mentoría y la participación centrada en el estudiante. Al capturar las experiencias auténticas de los docentes, esta investigación contribuye a una comprensión matizada de la enseñanza de la EF, la formación de la identidad profesional y el potencial transformador de la Educación Física en el desarrollo integral del estudiante
2026-04-01
Erika Patricia Losada López, Belsy Geraldine Vega Zamudio
La intervención comunitaria permite integrar y relacionar situaciones de la vida cotidiana con conceptos de paz y resolución de conflictos ayudando a fortalecer factores protectores relacionados con la violencia en jóvenes en el marco de la estrategia Pazegol (Golombiao® de UNICEF). Para ello, se realizó un estudio exploratorio de tipo mixto con transformación de datos cualitativos a cuantitativos (QUAL→QUAN), muestreo no probabilístico, intencional, por conveniencia, con participación voluntaria de 87 estudiantes de colegio con una edad promedio de 14,87 años (mujeres 57.5%, hombres 42.5%), aplicando la Ficha de caracterización, el Cuestionario de conductas Antisociales-Delictivas (A-D) y la Encuesta de percepción. Como resultado, los adolescentes no exhiben conductas antisociales ni delictivas (sin diferencias estadísticamente significativas entre sexos: conductas antisociales t (85) = 1.04, p = .302, d = 0.23; conductas delictivas t (85) = -0.43, p = .668, d = -0.09), los factores de riesgo hallados son el bullying, la venta y consumo de sustancias psicoactivas y padres negligentes/autoritarios, aunque no son estadísticamente significativos. El plan de intervención se realizó para fortalecer los factores de protección en un total de siete sesiones tomando como referencia los principios de la estrategia, se evaluó con la encuesta de percepción la cual fue calificada como excelente. El deporte es considerado un factor protector en la etapa de la adolescencia para diversos tipos de violencia, por tanto, los programas de intervención psicosocial deben incorporar actividades deportivas para favorecer dichos factores.
2026-04-01
Charis B. Limbo-Rivera
Con los cambios en el estilo de vida que traen los avances modernos, comprender la actividad física y las actitudes de los estudiantes hacia la Educación Física es vital para promover la salud y el bienestar de por vida. Por lo tanto, este estudio investigó los niveles de actividad física y las actitudes hacia la Educación Física entre 880 estudiantes de Actividades Físicas para la Salud y la Aptitud Física en el primer semestre del año académico 2024-2025 en todos los grupos de género y ofertas de cursos de Actividades Físicas para la Salud y la Aptitud Física, utilizando un diseño de métodos mixtos explicativo secuencial. El cuestionario validado elaborado por el investigador, basado en el Cuestionario Global de Actividad Física y el instrumento de actitud de Ishee y Smith, se utilizó para recopilar los datos cuantitativos. Por otro lado, los datos cualitativos se recopilaron a través de una discusión de grupo focal. Los resultados del estudio revelaron un alto nivel de actividad física y actitudes positivas hacia la Educación Física en todos los grupos de género y ofertas de cursos, con los hombres con una puntuación media ligeramente más alta que las mujeres. Los resultados también revelaron una relación significativa entre la actividad física y la actitud en todas las dimensiones (p < .001). Se observaron diferencias significativas entre estudiantes hombres y mujeres, tanto en actividad física como en actitudes hacia la Educación Física, en todos los cursos de Actividades Físicas para la Salud y la Condición Física. Los hallazgos cualitativos destacaron temas como el movimiento en el estilo de vida, las influencias sociales, las preferencias de género, las barreras y el valor de los cursos de Actividades Físicas para la Salud y la Condición Física. Los hallazgos enfatizan la necesidad de currículos de educación física inclusivos, diversos y centrados en el estudiante.
2026-04-01
Jet C. Longakit
El miedo al fracaso constituye una presión psicológica persistente en el deporte competitivo; sin embargo, su influencia en la calidad de la motivación entre estudiantes-atletas que participan en deportes de equipo continúa siendo insuficientemente esclarecida. Fundamentado en la Teoría de la Autodeterminación (TAD), este estudio examinó si el miedo al fracaso funciona como un correlato adaptativo o maladaptativo de la regulación motivacional en estudiantes-atletas universitarios involucrados en deportes de equipo. Un total de 421 estudiantes-atletas completaron instrumentos validados para evaluar el miedo al fracaso y la motivación deportiva. Los análisis factoriales confirmatorios respaldaron la estructura multidimensional del miedo al fracaso y el modelo bifactorial de motivación autónoma y controlada. Los análisis de correlación bivariada y regresión múltiple revelaron que el miedo al fracaso se asoció negativamente tanto con la motivación autónoma como con la motivación controlada. Aunque la asociación con la motivación autónoma fue estadísticamente significativa, su magnitud práctica fue mínima. En contraste, el miedo al fracaso mostró una relación negativa más consistente con la motivación controlada. Los miedos de carácter social, especialmente aquellos vinculados con la vergüenza y la decepción interpersonal, emergieron como los predictores más influyentes. Estos hallazgos sugieren que niveles elevados de miedo al fracaso pueden operar como un inhibidor motivacional general más que como un catalizador basado en la presión dentro de contextos deportivos de equipo. Los resultados subrayan la importancia de entornos autónomo-apoyadores y psicológicamente seguros para sostener una regulación motivacional adaptativa en estudiantes-atletas.
2026-04-01
Jonar L. Narvacan, Edgar A. Boquia, Faisal B. Monal, Jonna J. Allesa
Este estudio examinó los desafíos pedagógicos que enfrentan los docentes no especializados en Educación Física (EF) asignados a impartir esta materia, enfocándose en sus experiencias vividas, estrategias de afrontamiento y prácticas adaptativas en entornos educativos basados en el desempeño. Se utilizó un diseño cualitativo descriptivo para generar conocimientos profundos sobre este tema poco explorado. Quince participantes fueron seleccionados intencionalmente por su experiencia directa enseñando EF sin especialización formal, asegurando narrativas ricas en información adecuadas para la investigación cualitativa. Los datos se recopilaron mediante entrevistas abiertas validadas por expertos, cumpliendo estrictamente estándares éticos como el consentimiento informado y la confidencialidad. El análisis temático se realizó siguiendo el marco de Colaizzi, permitiendo identificar sistemáticamente los temas centrales y significados presentes en los relatos de los participantes. Los resultados revelaron desafíos recurrentes relacionados con la confianza limitada, dificultad en la enseñanza de habilidades prácticas, aprendizaje en la experiencia, necesidad de creatividad y adaptación, y el papel sostenedor de la motivación personal. Estos hallazgos sugieren que la falta de especialización afecta la preparación pedagógica, pero también fomenta el crecimiento profesional adaptativo. El estudio resalta la necesidad de mentoría estructurada, desarrollo profesional dirigido y apoyo institucional para fortalecer la competencia docente en EF. Teóricamente, los resultados contribuyen al debate sobre la enseñanza fuera de campo al enfatizar cómo la falta de correspondencia entre especialización y asignatura influye en la identidad, eficacia e instrucción del docente. En conjunto, la investigación subraya la importancia de alinear la especialización docente con las demandas curriculares, apoyando al mismo tiempo a los educadores no especializados mediante políticas educativas y programas de aprendizaje profesional adecuados.
2026-04-01
Richar Jacobo Posso Pacheco, Víctor Arufe Giráldez, Vicente Anderson Aguinda Cajape, Ximena Patricia León Quinapallo, Josue Celso Marcillo Ñacato, Diana Yessenia Neto Villagomez, Edgar Alberto Romero Robinson
El Aprendizaje Basado en Retos promueve construcción activa del conocimiento mediante problemas abiertos que integran decisión y acción. En Educación Física, aunque existen fundamentos sobre la acción motriz, no se articulan con este enfoque, lo que demanda una formulación teórico-metodológica contextualizada. El objetivo del estudio fue fundamentar teórica y metodológicamente el Aprendizaje Basado en Retos Motrices como adaptación del Aprendizaje Basado en Retos, delimitando sus bases conceptuales y argumentando su pertinencia para el diseño de experiencias de aprendizaje motriz. Se realizó una revisión documental narrativa en Scopus, Web of Science y ERIC con criterios explícitos de selección. El análisis se organizó en cuatro etapas secuenciales que permitieron identificar categorías, comparar enfoques, delimitar vacíos y estructurar el modelo. La construcción del ABRM se sistematizó en tres etapas: principios, secuencia metodológica y rúbrica analítica alineada. Se formuló el Aprendizaje Basado en Retos Motrices como metodología estructurada en principios, siete fases operativas y rúbrica analítica. La propuesta integra dimensiones motrices, cognitivas y socioemocionales, organizando la acción corporal como proceso sistemático orientado a toma de decisiones, reflexión y transferencia. Esta nueva metodología se fundamenta en fases operativas y sigue una evaluación alineada. Su validación empírica futura permitirá analizar su impacto y aplicabilidad.
2026-04-01
Pablo Luna-Villouta, Carlos Matus-Castillo, César Faúndez-Casanova, Claudio Hérnandez-Mosqueira, Carol Flores-Rivera, Oscar Aguayo-Álvarez, Antonia Figueroa Camaño, Felipe González Varas, Ángel Lillo Fuentes, Martina Pizarro Barrera
La pubertad representa un periodo de cambios rápidos y significativos en los atributos corporales y motrices que se presentan con distinta velocidad e intensidad. El objetivo del estudio fue analizar la coordinación motriz (CM) y la fuerza muscular según el estado de maduración somática en escolares chilenos. Se evaluó a 182 escolares (100 mujeres y 82 hombres de 12±0.8 años). Se registraron la talla, el peso corporal y el Índice de Masa Corporal (IMC). La maduración somática se calculó mediante el pico de aceleración de velocidad de crecimiento (APVC). La CM se evaluó con la batería de Körperkoordinationstest Für Kinder (KTK), la fuerza muscular mediante los test de salto horizontal y fuerza de prensión manual (FPM). Los escolares de maduración avanzada (Post-APVC) presentaron mejores resultados en FPM, IMC, talla y peso corporal respecto a los grupos Pre- y Cerca-APVC ( p< 0.01) con tamaños del efecto (TE) moderado a grande (η²=0.113 a 0.527). En los hombres del grupo Post-APVC se observaron mayores rendimientos en salto horizontal, FPM y saltos monopedales ( p <0.01; TE moderado a grande). Por su parte, el grupo de madurez tardía (Pre-APVC) demostró mejor rendimiento en saltos laterales ( p< 0.01; η²=0.037; TE pequeño) y, en mujeres, en equilibrio a la retaguardia ( p< 0.01; η²=0.095; TE moderado). En conclusión, el grupo con maduración avanzada presenta valores más altos en FPM y parámetros antropométricos, igualmente, los varones de este grupo exhiben mayor fuerza muscular. En cambio, el grupo Pre-APVC demuestra mejor rendimiento en CM, junto con mayores valores de equilibrio en la comparación entre mujeres. Los resultados destacan la influencia de la maduración somática en los procesos de evaluación y planificación escolar.
2026-04-01
Edgar A. Boquia
Este estudio examinó la relación entre la participación en la actividad física y la motivación académica en estudiantes, con el propósito de comprender mejor cómo los comportamientos de estilo de vida se vinculan con el impulso hacia el aprendizaje. Mediante un diseño cuantitativo descriptivo-correlacional, se recopilaron datos numéricos de 559 estudiantes seleccionados a través de un muestreo aleatorio simple. Se utilizaron cuestionarios estandarizados, incluyendo una medida validada de motivación académica y el cuestionario de actividad física de Craig. Se calcularon estadísticas descriptivas, como la media y la media compuesta, para describir las variables, y se empleó la correlación de Spearman para analizar su asociación. Los resultados indicaron que los estudiantes generalmente mantienen estilos de vida activos y presentan niveles en desarrollo de motivación académica en sus dimensiones intrínseca, de regulación identificada y de regulación externa. El análisis mostró una relación positiva y estadísticamente significativa entre la actividad física y la motivación académica, lo que sugiere que los estudiantes más activos tienden a manifestar mayor motivación hacia el aprendizaje. No obstante, la relación fue modesta, lo que indica que la actividad física constituye solo uno de varios factores que influyen en la motivación académica. El estudio resalta el carácter multidimensional de la motivación y respalda enfoques que vinculan los procesos conductuales y psicológicos en contextos educativos. En conjunto, los hallazgos aportan una visión más integral del desarrollo estudiantil, destacando la interconexión entre el bienestar y el aprendizaje en la educación superior.
2026-04-01
Ali Serdar Yücel, Murat Korkmaz, Saliha Özpınar, Dilek Öztaş, Serkan Düz, Perihan Cihaner, Mihalis (Michael) Kuyucu
El objetivo principal de este estudio es examinar los determinantes sociodemográficos que influyen en la administración de vitamina C por parte de los padres a los niños que participan en actividades deportivas. La investigación se llevó a cabo con la participación de 697 padres residentes en diversos distritos de Estambul y con hijos de entre 9 y 18 años. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario y se analizaron utilizando regresión logística, prueba de chi-cuadrado, prueba t y análisis de regresión múltiple en el programa SPSS 25. El consumo regular de vitamina C por parte del niño se consideró la variable dependiente. El nivel educativo de los padres, el nivel de ingresos, la situación laboral y la estructura familiar se evaluaron como variables independientes. Al evaluar los resultados, observamos que, a medida que aumentaba el nivel de educación, la conciencia de los padres se hacía más pronunciada. En particular, encontramos que la tasa de consumo regular de vitamina C era significativamente mayor entre los hijos de padres con altos niveles de ingresos, títulos universitarios y trabajos de oficina (p < 0,05). Otro hallazgo fue que las personas que hacían ejercicio regularmente eran más conscientes. También se determinó que el consumo de vitamina C es más frecuente entre los niños que realizan una cantidad significativamente mayor de ejercicio semanal y son más jóvenes (p<0,001). En conclusión, los niveles socioeconómicos y educativos de los padres desempeñan un papel decisivo en los comportamientos de apoyo inmunológico de los niños. Estos hallazgos pueden contribuir al desarrollo de programas educativos centrados en los padres y políticas sanitarias destinadas a apoyar la salud de los niños.
2026-04-01
Erlinda C. Eustaquio, Guylaine T Nueva
Este análisis investiga la conexión entre el bienestar mental de los alumnos universitarios y su participación en actividades físicas. El propósito fundamental es averiguar si la salud psicológica de los jóvenes se ve afectada por los diferentes grados de actividad física, especialmente teniendo en cuenta la preocupación cada vez mayor por el bienestar mental en la educación superior. Se utilizó un método cuantitativo con una estructura descriptiva-correlacional, en la que intervinieron 1,199 alumnos escogidos por muestreo aleatorio simple. El Cuestionario Internacional de Actividad Física (IPAQ) se utilizó para evaluar los niveles de actividad física, y la Escala de Bienestar Mental para medir el bienestar mental. Se usaron estadísticas descriptivas y la correlación de Pearson para analizar los datos. Los hallazgos revelaron una correlación positiva, lo que demuestra que los alumnos con más implicación en actividades físicas tienen niveles de bienestar mental más altos. Estos resultados indican que fomentar el ejercicio físico es una estrategia efectiva para mejorar la salud en su totalidad de los alumnos. El estudio subraya la relevancia de que las universidades tomen en cuenta la salud mental y física de manera simultánea, e indica que incluir actividades físicas en los planes educativos puede contribuir a mejorar el bienestar psicológico. En resumen, los resultados obtenidos destacan la importancia de adoptar enfoques integrales de salud estudiantil, identificando la actividad física como un elemento esencial para reforzar el bienestar emocional.
2026-04-01
Mochamad Ridwan, Asmadi Ishak, Farruh Ahmedov, Rahmawati Al Adha Nikmah, Ainun Zulfikar Rizki
Los rápidos avances en tecnología de la información han transformado la educación física (EF), permitiendo plataformas digitales para el aprendizaje innovador en medio de cambios socioculturales y cambios en línea impulsados por la COVID-19, pero los profesores de EF se enfrentan a desafíos como una baja confianza digital y brechas de competencias (pedagógicas, personales, sociales, profesionales). Este estudio bibliométrico cubre un vacío de investigación mapeando las tendencias de Scopus (2019-2024) a través de VOSviewer (v1.6.19), abordando RQ1 (productividad de publicaciones), RQ2 (revistas/autores/artículos influyentes), H1 (pico 2020-2021 y luego descenso) y H2 (temas dominantes de "PE" y "tecnología educativa" con brechas en alfabetización digital); de 1.070 resultados iniciales, se analizaron 377 documentos en inglés para coautoría, citas y redes de palabras clave (7 grupos, mínimo 2 ocurrencias). Los resultados confirman el primer semestre con la productividad subiendo de 25 (2019) a 115 artículos (2021) antes de caer a 20 (2024), destacando a los principales influenciadores como Casey, A. (China, 4 documentos), Varea et al. (2022; 68 citas sobre cambios en el EP por COVID-19), y Sargent et al. (2020; 54 citas sobre aprendizaje invertido), además de grupos de palabras clave ("educación física", "e-learning", "deportes") que revelan brechas en la alfabetización docente y la equidad geográfica (dominio China/EE. UU.). subrayando la necesidad de formación específica, integración de IA/VR, estudios de la ASEAN y marcos políticos para sostener los avances postpandemias.
2026-04-01
Billy Jeen M. Martin
Este estudio examinó los efectos de una intervención de actividad física de baja dosis implementada mediante sistemas digitales sobre los niveles de actividad física, el burnout académico y el compromiso estudiantil en estudiantes universitarios de primer año. Se empleó un diseño cuantitativo de un solo grupo con mediciones pretest–postest, con la participación de 120 estudiantes seleccionados mediante muestreo aleatorio simple del curso PATHFIT 1 en una universidad pública filipina. La intervención tuvo una duración de ocho semanas y consistió en recordatorios digitales diarios que promovían aproximadamente 30 minutos de actividad física de intensidad baja a moderada, apoyados por el registro mediante la aplicación MyFitnessPal. La actividad física se evaluó con el Cuestionario Internacional de Actividad Física–Formato Corto; el burnout académico con el Inventario de Burnout de Maslach–Encuesta para Estudiantes; y el compromiso estudiantil con la Escala de Compromiso Académico de Utrecht–Versión para Estudiantes. Se aplicaron pruebas t para muestras relacionadas y análisis de correlación de Pearson. Los resultados mostraron incrementos significativos en la actividad física y en las dimensiones del compromiso estudiantil, junto con reducciones significativas en el agotamiento emocional y el cinismo, así como mejoras en la eficacia académica (tamaños del efecto pequeños a pequeños–moderados). La actividad física se asoció negativamente con el burnout académico y positivamente con el compromiso estudiantil. Aunque la inferencia causal está limitada por el diseño preexperimental, los hallazgos sugieren que intervenciones estructuradas de actividad física de baja dosis apoyadas por sistemas digitales pueden contribuir al bienestar académico en educación superior
2026-01-01
Víctor Arufe-Giráldez, Natalia Mouriño Domínguez
El desarrollo cognitivo durante la primera infancia constituye un pilar fundamental para el aprendizaje escolar. En este periodo, la actividad física no solo contribuye al fortalecimiento de la salud, sino que también se ha propuesto como un factor potencialmente influyente en procesos neurocognitivos esenciales, como la atención, la memoria, el lenguaje o la función ejecutiva. Este estudio tiene como objetivo analizar la relación entre la práctica de actividad física organizada y el desarrollo cognitivo en escolares. La muestra estuvo formada por 30 escolares de entre 5 y 6 años de edad (M = 5.88; DT = 0.29). Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional, aplicando el Cuestionario CUMANIN y el Cuestionario de Actividad Física en la infancia y la niñez para recopilar información sobre el nivel de desarrollo cognitivo y la participación en actividades deportivas. Los resultados constatan que los escolares que practican actividad física organizada obtienen puntuaciones medias superiores en desarrollo total (M = 35.85) y cociente de desarrollo (M = 100.08) en comparación con quienes no participan (M = 25.29 y M = 96.24). El análisis estadístico mostró además una asociación significativa en la dimensión de fluidez verbal (p < .05), sugiriendo que los contextos deportivos estructurados podrían favorecer el desarrollo de habilidades lingüísticas específicas. Estos hallazgos sugieren que la práctica deportiva extraescolar puede estar vinculada a un mayor desarrollo cognitivo en la infancia, respaldando la necesidad de promover intervenciones educativas y programas de actividad física en las escuelas.