2026-01-11
Rocío Escudero Sánchez, Inmaculada Clotilde Santos Díaz, Ester Trigo Ibáñez
La pandemia de COVID-19 ha impactado significativamente en el léxico que manejan los escolares, incorporando términos vinculados a esta realidad en su vocabulario cotidiano. Este estudio analiza el vocabulario disponible del alumnado de Educación Primaria en relación con el centro de interés Pandemia , tanto en español como en su primera lengua extranjera (inglés o francés). Para la recopilación de datos, se utilizaron un cuestionario sociológico y una prueba de disponibilidad léxica. Se identificaron las diez palabras más disponibles en cada idioma, encabezadas por mascarilla , gel , Covid-19 , guante y coronavirus . Los resultados muestran que la media de palabras evocadas en español fue superior a la de la lengua extranjera. El análisis cualitativo revela que el léxico aportado es similar en los tres idiomas, probablemente por su cercanía al español y su alta frecuencia en el entorno del alumnado. Además, se examinaron las asociaciones léxicas establecidas en los tres idiomas.
2026-01-11
Guadalupe de la Maya Retamar, Magdalena López-Pérez
En las dos últimas décadas, han aumentado considerable los programas de enseñanza bilingüe en el sistema educativo español, de manera que un 47,3% del alumnado de la etapa de Primaria participa en experiencias educativas que utilizan una lengua extranjera como lengua de enseñanza (MEFPD, 2024). En este contexto, esta propuesta plantea el análisis del léxico disponible de 84 estudiantes de sexto curso, 42 de inglés y 42 de francés como lenguas extranjeras. Cada grupo se haya, a su vez, divido en dos del mismo tamaño, uno que ha cursado inglés o francés como materia escolar y otro que los ha cursado, además, como lengua vehicular en programas bilingües. En dicho análisis se compara la producción en ambas lenguas, estableciendo las diferencias que existen por su edad de introducción en el currículo escolar y se contrasta, además, dentro de cada lengua, la influencia del modelo de instrucción.
2026-01-11
Sarai de Regla Cruz Ventura
Este estudio analiza cómo los futuros docentes comprenden el concepto de coeducación mediante el análisis de su léxico disponible, pues, como han demostrado algunos estudios previos, la formación académica del profesorado influye en la conceptualización de términos relacionados con el ámbito educativo. Nuestro objetivo es comparar, desde las perspectivas cuantitativa y cualitativa, la producción léxica de estudiantes del último curso del grado en Educación Primaria de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria con la de quienes cursan el Máster de Formación del Profesorado en la misma institución. Los resultados indican que el estudiantado del grado posee una concepción más amplia y precisa de la coeducación que la del que cursa el máster. Estos datos permiten reflexionar sobre la didáctica del vocabulario especializado en las aulas de formación docente, así como sobre las posibilidades que ofrecen los estudios de disponibilidad léxica para su aplicación en el ámbito educativo.
2025-06-22
Victor Tejedor-Hernández, Celia Antuña-Camblor
The growing enrollment in early schooling during the first cycle of Early Childhood Education (ECE) in Spain, along with measures to extend free education to this stage, calls for schools' Guidance Departments to detect and address students' educational support needs early. This paper proposes improving the Diversity Attention Plan at María Auxiliadora Salesian School in Salamanca by developing a program to identify needs and stimulate cognitive, affective, and social development in children aged 0-2. The program focuses on enhancing cognitive and socio-affective skills, guided by principles from cognitive neuroscience and early care. It includes activities to foster student autonomy, with teachers playing a key role in mediating children's developmental processes. Key words: developmental psychology; cognitive neuroscience; early care; attention to diversity; educational counseling. Resumen: La creciente escolarización temprana en el primer ciclo de Educación Infantil (EI) en España, junto con las medidas para extender la gratuidad de la enseñanza a esta etapa, hace necesario que los Departamentos de Orientación de los centros detecten y atiendan precozmente las necesidades de apoyo educativo del alumnado. Este trabajo propone mejorar el Plan de Atención a la Diversidad del Colegio Salesiano María Auxiliadora de Salamanca mediante el desarrollo de un programa de detección de necesidades y estimulación del desarrollo cognitivo, afectivo y social en menores de 0 a 2 años. El programa se centra en potenciar las habilidades cognitivas y socioafectivas, guiándose por principios de la neurociencia cognitiva y la atención temprana. Incluye actividades para fomentar la autonomía del alumnado, en las que el profesorado desempeña un papel clave como mediador en los procesos de desarrollo del alumnado. Palabras clave: psicología del desarrollo; neurociencia cognitiva; atención temprana; atención a la diversidad; orientación educativa.
2025-06-22
Judith Sánchez-Marroquí, Gregorio Vicente-Nicolás
El presente trabajo pretende cuantificar la producción científica referente a la educación musical en Educación Infantil. La muestra está delimitada por los artículos publicados en Web of Science y Scopus entre 2000 y 2023, lo que supone un total de 670 artículos, 343 revistas, 11045 referencias, 1362 autores y 1769 palabras clave. El método es cuantitativo y entre las técnicas utilizadas destaca el análisis de citaciones, co-citaciones, co-ocurrencias y mapeo científico. Los resultados muestran: un crecimiento exponencial de estudios sobre esta temática; la relevancia de España en este contexto, pues se sitúa como segundo país con mayor productividad científica; y la pertenencia de los artículos más citados con el ámbito de la psicología, aunque las que publican más artículos pertenecen al ámbito de la educación musical. Por último, se advierte la existencia de tres grandes temáticas investigadas: musicoterapia/educación especial; desarrollo psicológico y aprendizaje; y metodología musical, formación, tecnología y creatividad. Palabras clave: Educación Infantil; música; análisis bibliométrico; investigación educativa. Abstract: This paper aims to quantify the scientific production concerning music education in Early Childhood Education. The sample is delimited by the articles published in Web of Science and Scopus between 2000 and 2023, which represents a total of 670 articles, 343 journals, 11045 references, 1362 authors and 1769 keywords. The method is quantitative, and the techniques used include citation analysis, co-citations, co-occurrences and scientific mapping. The results show: an exponential growth of studies on this subject; the relevance of Spain in this context, as it is the country with the second highest scientific productivity; and the fact that the most cited articles belong to the field of psychology, although those that publish the most articles belong to the field of music education. Finally, there are three main research topics: music therapy/special education; psychological development and learning; and musical methodology, training, technology and creativity. Keywords : Early Childhood Education; music; bibliometric analysis; educational research.
2025-06-22
Antonio García-Carmona
Se discute sobre el estado de la enseñanza de las ciencias naturales en Educación Primaria. En primer lugar, se revisa el perfil usual de los estudiantes del grado universitario en Educación Primaria, y se determinan las consecuencias de ello en su preparación para enseñar ciencias naturales. Luego, se analiza la formación en didáctica de las ciencias de los futuros maestros, señalando cuestiones a mejorar para el desarrollo de la educación científica deseable en la etapa de Primaria. Se continúa con una crítica a algunas de las novedades de la última reforma del currículo de Primaria, así como sobre la integración de las ciencias naturales y sociales en una misma área curricular; todo ello, a partir de los resultados de la investigación educativa, el horario lectivo asignado, y la estructuración habitual de los grados universitarios en Educación Primaria. Finalmente, se hace un pronóstico sobre el devenir de la enseñanza de las ciencias naturales en Primaria, y se invita a los formadores de maestros en didáctica de las ciencias a hacer autocrítica en la parte que les compete de esta problemática. Palabras clave: ciencias naturales; conocimiento del medio; educación científica; Educación Primaria; formación de profesorado. Abstract: The state of science education in primary school is discussed. First, the profile of elementary school teacher students is reviewed, and the consequences of this on their preparation to teach natural sciences are determined. Then, the training in science teaching of future primary teachers is analyzed, highlighting issues to be improved for the development of desirable science education in primary school. It continues with a critique of some of the novelties of the latest reform of the primary school curriculum and the integration of natural and social sciences in the same curricular area; all of this, based on the results of educational research, the assigned teaching schedule, and the usual structuring of university degrees in primary education. Finally, a prognosis is made for the future of science education in primary school, and primary teacher educators in science teaching are invited to be self-critical in their part of this problem. Key words : natural sciences; knowledge of environment; science education; primary school; teacher training.
2025-06-22
Alicia Cabrera Zagalaz, Carmen González-González de Mesa, Javier Cachón-Zagalaz, María Sánchez-Zafra
La Formación Profesional (FP) es un sistema formativo caracterizado por ser práctico y cercano al mundo empresarial. Prepara para una actividad profesional orientada a las demandas del mercado laboral, capacita para el desempeño de una profesión y orienta en su formación hacia el empleo. Se ha seguido la Declaración Prisma 2020 para la publicación de revisiones sistemáticas. La búsqueda fue en julio y agosto de 2024 en las bases de datos WoS y Scopus durante los últimos 10 años en artículos relacionados con la FP de ciclos formativos de grado medio y superior. El objetivo es conocer los trabajos previos sobre dicho campo como estado del arte para influir posteriormente en la mejora de la situación. Se concluye que el desarrollo de competencias transversales es muy importante para la orientación profesional y vocacional, y para la adquisición de mayor cualificación profesional. Palabras clave: formación profesional; ciclos formativos; orientación laboral. Abstract: Vocational Training (VET) is a training system characterised by being practical and close to the business world. It prepares for a professional activity oriented to the demands of the labour market, trains for the performance of a profession and orients its training towards employment. The Prisma 2020 Statement for the publication of systematic reviews has been followed. The search was carried out in July and August 2024 in the WoS and Scopus databases over the last 10 years for articles related to intermediate and higher vocational training. The aim is to find out about previous work in this field as a state of the art in order to subsequently influence the improvement of the situation. It is concluded that the development of transversal competences is very important for professional and vocational orientation, and for the acquisition of higher professional qualifications. Key words: vocational training; training cycles; vocational guidance.
2024-12-08
Javier Álvarez Otero, Rafael De Miguel González, María Sebastián López
La formación en valores cívicos es esencial en la educación geográfica de los dicentes de Educación Secundaria. Para abordar esta necesidad, se propone el diseño participativo como un enfoque innovador y efectivo para fomentar valores como la colaboración, la participación ciudadana y la responsabilidad social, apoyados por las tecnologías de la información geográfica (TIG). En este estudio, se presentan los resultados de su implementación en las aulas de Geografía de 3º de ESO en forma de story map , el cual favorece la narración digital, combinando mapas, textos, imágenes y vídeos para relatar el proceso de enseñanza-aprendizaje, en este caso, la implementación del diseño participativo en los centros educativos. El diseño participativo y las tecnologías de la información geográfica empleadas durante dicho proceso promueven la adquisición de competencias geoespaciales, ciudadanas y digitales, que coincide con las políticas educativas vigentes y los marcos de la Unión Europea y la UNESCO. Palabras clave : educación cívica; ciudadanía espacial; tecnologías de la información geográfica; métodos pedagógicos; aprendizaje colaborativo. Civic values training is essential in the geographic education of secondary school students. To address this need, participatory design is proposed as an innovative and effective methodology to promote values such as collaboration, citizen participation and social responsibility, supported by geographic information technologies (GIT). This study shows the results of its implementation in the geography classrooms in the 3rd year of Compulsory Secondary Education. Story map is the form to collect the evidences, which enhances digital storytelling by combining maps, texts, images and videos to narrate the teaching-learning process, specifically the implementation of participatory design in educational centres. The participatory design and geographic information technologies (GIT) employed during this process promote the acquisition of spatial, citizenship and digital competencies, bring into line with current educational policies and frameworks of the European Union and UNESCO. Key words : civic education; spatial citizenship; geographic information technologies; pedagogical methods; collaborative learning.
2024-12-08
Óscar Jerez García, José Luis García Rayego, Manuel Antonio Serrano de la Cruz Santos-Olmo
El estudio se centra en evaluar los conocimientos y competencias del profesorado en formación de Educación Primaria y Secundaria en Ciudad Real, sobre los paisajes naturales del entorno, mediante un cuestionario aplicado después de tres excursiones a un área protegida en los Montes de Toledo, que incluye el Parque Nacional de Cabañeros. Se parte de la hipótesis de que hay un conocimiento limitado de estos espacios como recursos didácticos entre los estudiantes. La investigación emplea un diseño descriptivo y exploratorio, recogiendo datos mediante cuestionarios cualitativos. Participaron 150 estudiantes de nueve grados universitarios, de tres centros y de dos universidades, identificándose cinco Lugares de Interés Didáctico (LID) relevantes para la enseñanza. Los resultados muestran una fuerte preferencia por actividades educativas en unos espacios y el rechazo de otros, así como un enfoque en competencias curriculares relacionadas con la interpretación del paisaje y la valoración de la conservación del medio natural. Palabras clave: itinerarios didácticos; paisajes naturales; competencias docentes; formación del profesorado; áreas protegidas; Educación Primaria y Secundaria. Abstract: The study focuses on assessing the knowledge and competencies of pre-service teachers in Primary and Secondary Education in Ciudad Real, regarding the natural landscapes of the region. This assessment was conducted through a questionnaire administered after three field trips to a protected area in the Montes de Toledo, including the Cabañeros National Park. The hypothesis that there is limited knowledge of these spaces as didactic resources among students is considered. The research employs a descriptive and exploratory design, collecting data through qualitative questionnaires. A total of 150 students from nine university degrees, spanning three centers and two universities, participated, identifying five Relevant Didactic Sites (LID) for teaching purposes. Results indicate a strong preference for educational activities in certain spaces and rejection of others, with a focus on curriculum competencies related to landscape interpretation and the evaluation of natural environment conservation. Keywords: educational itineraries; natural landscapes; teaching competencies; teacher training; protected areas; Primary and Secondary Education.
2024-12-08
Elena María Muñoz Espinosa, Juliana Parras Armenteros
Este trabajo parte de las áreas de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales con dos niveles de innovación. Primero, se trabajan competencias que mejoran el trabajo de las estudiantes interdisciplinariamente. Segundo, se tratan contenidos y actividades que no siempre están presentes en las aulas de Educación Infantil sin dejar de lado el contenido curricular. Incluye transferencia desde la universidad a la escuela y propuestas llevadas al aula de manera real. Los contenidos trabajados son de carácter científico-social pensados para la alfabetización científica en la Educación Infantil. En esta etapa, la ciencia ha estado postergada frente a otras áreas como la lectoescritura o las matemáticas. En el nuevo currículo de Educación Infantil, y desde una competencia especifica en ciencia (competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería), se incluyen saberes básicos específicos relacionados con cambio climático, recursos naturales, energías limpias, fenómenos naturales o respeto por el patrimonio, entre otros. Palabras clave: Educación Infantil; sostenibilidad; alfabetización científica; didáctica; medio natural, social y cultural. Abstract: This work comes from the areas of Didactics of Experimental and Social Sciences with two levels of innovation. First, it works on competencies that improve the interdisciplinary work of the students. Second, it deals with contents and activities that are not always present in Early Childhood Education classrooms without leaving aside the curricular content. It includes transfer from the university to the school and proposals taken to the classroom in a real way. The contents worked on are of a scientific-social nature, designed for scientific literacy in Early Childhood Education. At this stage, science has been postponed compared to other content areas. In the new Early Childhood Education curriculum, and from a specific competence in science (mathematical competence and competence in science, technology and engineering), specific basic knowledge related to climate change, natural resources, clean energy, natural phenomena or respect for heritage, among others, is included. Key words : Early Childhood Education; sustainability; scientific literacy; didactics; natural, social and cultural environment.
2024-12-08
Carlos Javier Martínez Santiago, Adrián Navas Berbel
La Geo Inteligencia Artificial (GeoIA) avanza en la educación y en acceso al conocimiento, aunque a veces ha exacerbado la brecha digital entre las naciones. La UNESCO aborda esta temática con un enfoque integral y sostenible de la GeoIA como herramienta educativa, facilitando la toma de decisiones entre administración y sociedad, y fomentando la colaboración entre los actores educativos. Nuestra propuesta de estudio se centra en el Alcázar Real, activo eco-patrimonial en Ciudad Real (Castilla-La Mancha). El objetivo es aplicar la GeoIA para revalorizar elementos del patrimonio, dándoles una nueva funcionalidad didáctica y cultural, e incluyendo a estudiantes con diversidad funcional. La metodología incluye un inventario de recursos volcánicos y patrimoniales, utilizando técnicas de “machine learning” y combinando métodos tradicionales de la ciencia geográfica con TIG. Los resultados preliminares sugieren una ontología adaptada para la describir modelos 3D, promoviendo la participación e innovación educativa. Palabras clave: diversidad; estudiantes; Geo Inteligencia Artificial; Castilla-La Mancha; Ciudad Real. Abstract: Geo Artificial Intelligence (GeoAI) advances education and access to knowledge, although it has sometimes exacerbated the digital divide between nations. UNESCO addresses this issue by promoting a comprehensive and sustainable approach to GeoAI as an educational tool, facilitating decision-making between administration and society, and promoting collaboration between educational actors. Our study proposal focuses on the Alcázar Real, an eco-heritage asset in Ciudad Real (Castilla-La Mancha). The objective is to apply GeoAI to revalue heritage elements, giving them a new didactic and cultural functionality, and including students with functional diversity. The methodology includes an inventory of volcanic and heritage resources, using machine learning techniques and combining traditional methods of geographical science with TIG. Preliminary results suggest an ontology adapted to describe 3D models, promoting participation and educational innovation. Key words: diversity; students; Geo Artificial Intelligence; Castilla-La Mancha; Ciudad Real.
2024-12-08
Helena Barahona Álvarez, Ana Isabel Callejas Albiñana, María Teresa Bejarano Franco
El proyecto ¡Nosotros Proponemos! se ha consolidado como luz de innovación educativa, dado su compromiso en la promoción de una participación de estudiantes en la resolución de problemas comunitarios. El uso de una metodología que fomenta la implicación directa de los centros escolares y la colaboración con administraciones públicas ha logrado un impacto significativo en la formación de ciudadanos comprometidos y conscientes de su entorno. El proyecto es un modelo de cómo la educación puede trascender los límites del aula y contribuir de manera efectiva al desarrollo de una sociedad más justa, inclusiva y participativa. Destacando por su capacidad de integrar a la comunidad educativa en procesos de diagnóstico y propuesta de soluciones a desafíos locales, culminando en exposiciones en universidades y encuentros interactivos entre estudiantes y profesores. Este enfoque multidisciplinar no solo ha enriquecido el aprendizaje académico, sino que ha permitido que todos los estudiantes, independientemente del origen o capacidades, participen activamente en el mejoramiento de su comunidad. Palabras clave: ciudadanía activa; innovación educativa; participación comunitaria; inclusión social. Abstract: ¡Nosotros Proponemos! is a project that has emerged as a beacon of educational innovation, promoting active participation of students in solving community problems. With a methodology that encourages the direct involvement of schools and collaboration with public administrations, it has achieved a significant impact in the formation of committed citizens, aware of their environment. It stands out for its ability to integrate the educational community in diagnostic processes and propose solutions to local challenges, culminating in exhibitions at universities and interactive meetings between students and teachers. This multidisciplinary approach has not only enriched academic learning, but has also allowed all students, regardless of their background or abilities, to actively participate in the betterment of their community. The project is a model of how education can transcend the limits of the classroom and effectively contribute to the development of a more just, inclusive and participatory society. Key words : active citizenship; educational innovation; community participation; social inclusion.