2025-12-27
Victoria Capriles, Andrea Santacruz
Este artículo examina cómo la educación jurídica en Venezuela se transforma en espacio de resistencia no violenta frente al autoritarismo. La crisis institucional, la falta de independencia del Poder Judicial y la represión sistemática han distorsionado la formación legal, produciendo juristas que legitiman la represión estatal. Metodológicamente, combina análisis documental con investigación cualitativa: entrevistas semiestructuradas a docentes activos, testimonios anónimos de abogados y elementos autoetnográficos. Ambas autoras han sido profesoras de derecho durante una década, permitiéndoles acceder a dinámicas institucionales situadas. El estudio concluye que la pedagogía jurídica crítica, aquella que enseña pensamiento analítico sobre relaciones entre ley, justicia y poder, constituye una defensa fundamental contra la cooptación judicial. Mientras la formación instrumental produce legitimadores del autoritarismo, la educación crítica genera profesionales capaces de identificar, resistir y transformar sistemas de injusticia. En contextos no democráticos, la educación jurídica integral actúa como catalizadora de democratización, siendo esencial para futuras transiciones hacia una justicia genuina.
2025-12-27
Griselda Alfaro, Florencia Sanna
Al ratificar los tratados internacionales de derechos humanos desde la década del sesenta, Argentina comenzó a utilizar los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad, entre otros, y así incorporar nuevas teorías acerca del derecho e interpelar a las formas tradicionales de interpretarlo, resolver los conflictos sociales y los procesos legales en particular. De este modo, estos cambios de paradigma requirieron una adecuación de los programas de estudio de las facultades de Derechos en todo el territorio nacional. En lo que respecta a nuestra Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Tucumán, esta modificó el Plan 1977 en el año 2000 y de nuevo en 2018. Como parte de un proyecto de investigación, analizamos los resultados de una encuesta aplicada a los docentes de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales relacionada con la formación pedagógica para la enseñanza del derecho.
2025-12-27
Gabriela Prado Prado, Teresa Reyes Aspillaga
Este trabajo sitúa la metodología «Aprendizaje y Servicio» en el contexto de las metodologías activas promovidas por los modelos constructivistas impulsados en la educación superior en las últimas décadas, con el planteamiento de que se trata de una metodología que permite materializar dichos modelos a nivel de aula, de acuerdo al desarrollo de las competencias exigidas en la actualidad a los profesionales del derecho. A partir de ahí, se explica la manera en que se implementó la metodología A+S en la asignatura Derecho del Consumidor de la carrera de Derecho de la Universidad de Atacama, a través de un proyecto de vinculación con el medio realizado conjuntamente con el Servicio Nacional del Consumidor, en el que se desarrollaron actividades de promoción y defensa de derechos de adultos mayores en la comuna de Copiapó. Una vez descrita dicha implementación, este artículo aborda la evaluación de aprendizajes y competencias de los estudiantes, de acuerdo a lo previsto en el programa de la asignatura, explicando el proceso de evaluación de las competencias genéricas y específicas pertinentes, con el objeto de determinar la efectividad de la metodología activa puesta en práctica a la luz de los resultados obtenidos.
2025-12-27
Santiago Robert Guillén
El proyecto titulado «Aprendizaje activo del derecho civil mediante la simulación de juicios y debates académicos en el aula con el apoyo de herramientas LLM (Large Language Models) como ChatGPT» integra el análisis dogmático del derecho civil con el desarrollo de competencias prácticas mediante simulaciones jurídicas. En estas actividades, la inteligencia artificial se configura para asumir roles como los de clientes, testigos o partes interesadas, adaptados al contexto definido por el docente, generando interacciones realistas y contextualizadas. En la actividad denominada «cliente virtual», los estudiantes asumen el rol de asesores legales, encargándose de resolver consultas, identificar problemas jurídicos, elaborar estrategias y proponer soluciones, mientras que el modelo de inteligencia artificial simula el papel de cliente. Esta actividad también permite analizar y gestionar patrones y posibles sesgos lingüísticos, culturales o de género en las respuestas generadas por el modelo. El diseño de los prompts, elemento central de la metodología, regula el comportamiento del modelo y orienta las interacciones asegurando que la simulación se ajuste a los objetivos pedagógicos, aspecto que se examina en el presente trabajo.
2025-12-27
Lorayne Finol-Romero, Patricia Reyes-Olmedo
El artículo analiza la eficacia de la metodología legal design en la enseñanza jurídica, a partir de su aplicación en la elaboración de trabajos de fin de grado del programa de magíster en Derecho de la Universidad de Valparaíso. A través de un enfoque mixto en un caso de estudio, se examina cómo esta metodología contribuye al desarrollo de competencias profesionalizantes en el ámbito jurídico. Los resultados sugieren que su aplicación no solo tiene un impacto positivo en el rendimiento académico, sino que también favorece el desarrollo del pensamiento crítico, las competencias profesionales y el trabajo colaborativo. Asimismo, se observó que provee técnicas para la delimitación de problemas jurídicos, promoviendo el diálogo entre la doctrina contemporánea, aplicación del derecho y las competencias del perfil de egreso . Se identificaron ciertas limitaciones, en particular aquellas derivadas del ciclo semestral y la baja preferencia por la investigación empírica, pues la tendencia es hacia el enfoque de la investigación tradicional de carácter dogmático. Se concluye que el legal design promete ser un enfoque transformador de las estructuras políticas, sociales y jurídicas, al centrarse en problemas jurídicos reales y en la generación proactiva de soluciones que generen un impacto positivo.
2025-12-27
Maribel Veas Alfaro, Israel González Marino
Esta recensión revisa el libro “Elaboración y dirección de un Trabajo Final de Grado en Ciencias Sociales: desde la gestación de la idea hasta su publicación”, de Paulina Meza, Fernando Lillo-Fuentes y Erlantz Velasco. La obra ofrece un recorrido integral por el proceso de elaboración y dirección de trabajos finales de grado en Derecho, Psicología y Educación, atendiendo tanto a las tareas del estudiantado como a las de quienes ejercen la dirección o tutoría. Se destacan sus aportes en materia de originalidad, apropiación del conocimiento, formulación de objetivos, incorporación de la voz propia y ajena, así como en el acompañamiento y retroalimentación por parte de los docentes. Finalmente, se valora la utilidad práctica del libro y su potencial como texto de referencia para la formación en investigación en pregrado.
2025-12-27
Francisco Antonio Pino Pino
En esta indagación teórica se reflexiona sobre el lugar que la ética ocupa en la cultura y educación jurídica. La hipótesis que sostendré es que es necesario aquilatar el valor de la ética y comprender el valor central que juega en la cultura jurídica y en la formación profesional, más allá de su mera consignación como un curso del programa de formación o la adición del tema en diversas líneas formativas. En consecuencia, esta indagación teórica tiene por objeto desmitificar la idea según la cual, para abordar los actuales problemas asociados al ejercicio de la profesión legal, la puerta de entrada y salida debe ser «la ética»: se busca explorar el rol que juega la ética en la formación jurídica así como en su diversa y cotidiana práctica de forma aquilatada a fin de evitar dos caminos posibles: por un lado, el del asceta, que con fe centraliza la solución al problema en la formación curricular ética y en las herramientas de control gremial; por el otro, el del hipócrita, que aplaude la solución del asceta a sabiendas de que ahí no está el quid de la cuestión.